Η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας για τα παιδιά με Μαθησιακές Δυσκολίες αποτελεί μια πρόκληση.
Ξεκινώντας την εκμάθηση της ξένης γλώσσας θα αντιμετωπίσουν παρόμοιες δυσκολίες με αυτές που αντιμετωπίζουν στο σχολείο με την μητρική τους γλώσσα.
Ωστόσο, αυτό δεν σημαίνει ότι δεν μπορούν να κατακτήσουν την ξένη γλώσσα. Το κρίσιμο ερώτημα είναι πότε είναι η κατάλληλη στιγμή να ξεκινήσουν.
Ποια είναι η σωστή στιγμή;
Ο χρόνος έναρξης της εκμάθησης ξένης γλώσσας δεν πρέπει να βασίζεται στην ηλικία, αλλά στην εκπαιδευτική ετοιμότητα του παιδιού.
Υπάρχουν ορισμένα βασικά κριτήρια που μπορούν να καθοδηγήσουν γονείς και εκπαιδευτικούς.
· Προτεραιότητα στην μητρική γλώσσα
Έχει κατακτήσει τις βασικές δεξιότητες στη μητρική του γλώσσα;
Έχει το παιδί επαρκή γνώση της μητρικής του γλώσσας;
Πριν αρχίσει την ξένη γλώσσα ένα παιδί πρέπει να έχει σταθερές βάσεις στην μητρική του γλώσσα.
Αν ένα παιδί δυσκολεύεται να αναγνωρίσει λέξεις ή να κατανοήσει κείμενα στη γλώσσα του, η προσθήκη μιας ξένης γλώσσας μπορεί να προκαλέσει σύγχυση. Ένα παιδί που π.χ. δεν έχει κατακτήσει βασικές δεξιότητες ανάγνωσης στα ελληνικά δύσκολα θα μπορέσει να διαχειριστεί την αγγλική ορθογραφία.
Γι’ αυτό συνήθως συνιστάται να ξεκινήσει η ξένη γλώσσα μετά την ολοκλήρωση της Β ή Γ Δημοτικού , όταν το παιδί έχει πιο σταθερή βάση στη γλώσσα του.
· Θετικό κλίμα και Διαχείριση του άγχους
Είναι σημαντικό να δημιουργηθεί μια θετική σχέση με την ξένη γλώσσα. Δεν πρέπει το παιδί να νιώσει την εκμάθηση της ξένης γλώσσας σαν ένα ακόμα εμπόδιο αλλά σαν μια νέα και σημαντική ευκαιρία για μάθηση.
Εάν το παιδί έχει ήδη αρνητική εικόνα για τον εαυτό του ως “αδύναμο μαθητή”, τότε η εκκίνηση ξένης γλώσσας σε περιβάλλον ανταγωνιστικό ή απαιτητικό μπορεί να ενισχύσει την απογοήτευση.
Γι αυτό είναι σημαντικό το παιδί να ξεκινήσει σε ένα ασφαλές και υποστηρικτικό περιβάλλον, με εξειδικευμένους καθηγητές/τριες που θα τονώνουν την αυτοπεποίθηση του και θα σεβαστούν τους ρυθμούς του.
· Σωστή υποστήριξη
Υπάρχει υποστήριξη στο σχολείο ή στο σπίτι;
Η ξένη γλώσσα δεν χρειάζεται να μπει στο πρόγραμμα με τον ίδιο τρόπο όπως σε παιδιά χωρίς δυσκολίες. Μπορεί να ξεκινήσει με παιχνίδι, τραγούδια, εικόνες και επανάληψη, ακόμα και αν δεν υπάρχει «επίσημο» μάθημα. Το σημαντικό είναι να δημιουργηθεί θετική σχέση με τη γλώσσα, όχι πίεση.
· Ο ρόλος του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος
Είναι κρίσιμο η διδασκαλία να γίνει από εξειδικευμένους εκπαιδευτικούς με γνώσεις και εμπειρία στις μαθησιακές δυσκολίες.
Η προσέγγιση πρέπει να είναι:
Πολυαισθητηριακή και Διαφοροποιημένη με έμφαση στις δυνατότητες και τις αδυναμίες κάθε παιδιού αλλά και στην ενίσχυση της αυτοπεποίθησης του.
Το παιδί δεν πρέπει να νιώθει μειονεκτικά ή εκτεθειμένο. Αντίθετα, πρέπει να βλέπει τη μάθηση ως μια επιτεύξιμη διαδικασία.
Δεν υπάρχει λοιπόν μια μαγική ηλικία για να ξεκινήσει ένα παιδί με Μαθησιακές Δυσκολίες μια ξένη γλώσσα.
Υπάρχει όμως ο σωστός χρόνος για το δικό του προφίλ. Το κλειδί είναι η εξατομίκευση, η ενίσχυση της αυτοπεποίθησης και η σωστή καθοδήγηση από γονείς και εκπαιδευτικούς.
Με αυτά τα εφόδια, το παιδί μπορεί όχι μόνο να μάθει μια ξένη γλώσσα, αλλά και να την αγαπήσει.
